miércoles, 6 de noviembre de 2013

PROYECTO TECNOLÓGICO

                           
Escuela: Normal Ernesto A. Bavio
Profesorado:  1er Año Educación Tecnologíca
Asignatura:  Proyecto Tecnológico

Ciclo electivo:  Aranzazu Dezorzi
Integrantes: Acosta, Milena.
                       Andrada, Roxana
                       Aquino, Pamela
                      Azorín. Evelyn
                      Marinelli, Sebastian
Tema: Segundo Año Unidad III “Electricidad y energía”


1-Identificación de la situación problemática:

Después de haber estudiado cada una de las energías convencionales y la electricidad, y teniendo en cuenta su uso indiscriminado produce contaminación atmosférica. En la Argentina el 95% de la energía que utilizamos es de procedencia de centrales nucleares.
Las lámparas comunes producen un 90%  más de calor, aumentando el dióxido de carbono, el cual perjudica la capa de ozono.
A ustedes cómo estudiantes de segundo año, ¿Cuál les parece una buena alternativa para reemplazar la fuente de energía que se emplea para la alimentación de la red pública?

2-Búsquede de alternativas de las soluciones:

A-Energía Solar: casi toda la energía de la cual disponemos en la tierra proviene del sol, el 45% es absorbido y convertido en energía térmica, el 30% es devuelto a espacio exterior, el 23% se transforma sobre el ciclo del agua, un 2% impulsa los vientos, y un 0,02% es almacenado en la fotosíntesis.
La solar que llega a la tierra durante 3 días equivale a la energía que se puede obtener quemando todos los bosques y los combustibles fósiles de hoy.

B-Energía Undimotriz (u olamotriz): es la energía que permite la obtención de electricidad a partir de energía mecánica generada por el movimiento de las olas. Este tipo de energía es menos conocida y extendida que la mareomotriz pero cada vez se aplica más.
Su forma de operación es por medio de un aparato anclado al fondo del lecho de río y con una boya unida a él con un cable.

C-Energía Geotérmica: es la energía que se puede obtener mediante el aprovechamiento del calor de la tierra. Este calor interno calienta hasta las capas de aguas más profundas: al ascender, el agua caliente o el vapor producen manifestaciones como los géiseres o fuentes termales, utilizadas para la calefacción  desde la época de los romanos.
Las manifestaciones de la actividad geotérmica más instantáneas son el vulcanismo y los fenómenos sísmicos.

3- Elección de la situación más adecuada:

A-Descartamos esta posible solución, ya que el hombre aprovecha esta energía, construyendo placas solares que transforman esta energía en energía eléctrica, y paneles solares, que convierten la energía solar en energía calórica. Pero esta solución ya la llevamos a cabo.

B-También descartamos esta posible solución, ya que para que su funcionamiento sea óptimo son necesarios entre 40 y 100 metros de profundidad.
Además se sabe que la cantidad de energía que se puede obtener con esta fuente es proporcional al período de oscilación de las olas, es por este motivo que se necesitan grandes profundidades. Nuestro Río Gualeguay  no presenta tal profundidad.

C- Elegimos esta alternativa, ya que es una fuente de energía que evitaría la dependencia energética de los combustibles fósiles y de otros recursos no renovables. Además los residuos que se producen con esta fuente son mínimos.
En nuestra Provincia de Entre Ríos, las aguas termales son utilizadas para fines turísticos. Pero la obtención de estas aguas, requiere de un procedimiento muy costoso, pero al tener tanta demanda turística,  en un período muy corto se solventan sus gastos, quedando así solo ganancias.
En la ciudad de Gualeguay, se realizó un estudio en el cual se descubrió que cada 33 metros sube un grado la temperatura, por lo que se debería perforar a unos 3000 metros para que la temperatura sea mayor  a los 80° C. con esta temperatura el agua podría mover la turbina de un generador.  Como el agua que se encuentra a esas profundidades es salada, el sistema de cañerías, sería uno especial para evitar la corrosión.



4-Diseño:

Existen dos etapas a la hora de conseguir energía geotérmica.
Exploración: se extraen rocas para lograr muestras geológicas del lugar, a través una pequeña perforación de diamantina, también llamado pozo delgado.
En esta fase son necesarias maquinas de sondajes, que se utilizan para nivelar el terreno, construir caminos y la plataforma de explotación.
Explotación: existen dos sistemas.
 En el sistema de flash: se necesita un separador y una turbina generadora.
En el sistema binario: se necesita un intercambiador de temperatura y también una turbina generadora. Ya que en este sistema el agua que se extrae del reservorio es devuelta a él, solo se utiliza su temperatura para calentar otra agua.


5-Prototipo de Prueba:
Maqueta con materiales alternativos tales como: cartón, cartulina, manguera, goma espuma, tuvo de desodorante, tuvo de vinilo, palitos de brochettes, focos, cables, pegamentos, pinturas, varillas de globos, maderas, latita de gaseosa  y cucharitas de plástico.


6-Etapa de evaluación:

Para dar más realismo al trabajo se agrego una antena de alto voltaje.  Para que quede más iluminado se decidió colocar un foco led conectado a dos pilas.


7-Perfeccionamiento

Al momento de ensamblar la maqueta  se decidió pegar tiras de cartulinas de diferentes colores en los laterales de la caja para simular las capas interiores de la tierra, para mejor efecto se cortaron con ondas.
Se pego goma espuma, la cual fue pintada de verde para dar mejor aspecto a la base de ésta.
Se terminan los detalles con pintura plateada para mejor la presentación de la maqueta.

Anexos

Además de la maqueta que representa a nuestro Proyecto, también hemos incluido una maqueta la cual representa a la energía solar. La cual fue hecha en escala de 20:01 con materiales alternativos tales como: base de madera, goma espuma verde, varillas de globos, cucharitas plásticas, pinturas, trozos de acrílico, focos led, cables, batería.
También representamos a la central eólica con una maqueta hecha a escala, también con materiales alternativos tales como: cooler de P.C, caño de aluminio, un tubo de metal, una tuerca 5/16, medio tuvo de desodorante, pinturas.
Novedades educativas: Entrevista al pedagogo Martiniano Pérez

1-¿Cómo Podría considerarse una intervención pedagógica que propicie aprendizajes significativos para el alumno?
2- Cuándo surge la metacognición?
3- Mencionar algunas estrategias para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
4-¿En qué maneras se pueden desarrollar estrategias cognitivas? Nombrar y describir.
5- Dramatizar en forma grupal una intervención pedagógica que propicie el aprendizaje significativo en los alumnos.


El profesor como arquitecto del aprendizaje

1     Para considerar  una intervención pedagógica que propicie aprendizajes significativos para el alumno, se debe tener en cuenta,  que  en primer lugar, hay que partir de los conceptos previos del aprendiz, así como también destrezas o herramientas básicas que utiliza o puede utilizar un aprendiz. Esta experiencia previa tiene dos supuestos: lo que el alumno sabe y lo que sabe hacer con lo que sabe; y su propia experiencia.
2      La metacognición surge cuando los aprendices piensan estrategias cognitivas y cuando piensan cómo han pensado y que pasos han dado, y eso puede comenzar a edades muy tempranas, en la educación infantil.
3     Algunas de las estrategias para facilitar el aprendizaje de os alumnos podrías ser:
·         Estrategias centradas en la tarea: ejercicios como conjunto de solución de problemas.
·         Estrategias centradas en el sujeto que aprende: o bien orientadas al desarrollo de capacidades y destrezas del aprendiz.
4      Las estrategias cognitivas se pueden desarrollar, por un lado, mediante programas libres de contenido, ejercicios en forma de gráficos, dibujos, símbolos,  que no tienen mucho texto escrito.


Segundo Año: Unidad III “Energía y Electricidad”

Electricidad: La materia está compuesta por átomos y esta a su vez por partículas subatómicas, unas sin carga (neutrones) y otras con una carga positiva (protones) o negativa (electrones).  De estas últimas partículas, deriva la palabra electricidad. En algunos materiales, estos electrones pueden moverse entre los átomos que forman la materia. Se crea entonces una corriente de electrones, es decir, una corriente eléctrica o una corriente de electricidad.
Conductores: Son los que permiten el desplazamiento de cargas eléctricas a través de ellos.

Generadores de energía eléctrica: son  maquinas que trasforman energía mecánica o química en energía eléctrica. Con el calor que se obtiene de combustibles fósiles (carbón, gas natural, etc.) en las centrales térmicas y de la fisión nuclear, se proporciona energía para accionar las turbinas de vapor que después hacen girar a los generadores que producen la energía eléctrica. También se puede utilizar la energía potencial del agua acumulada en una central hidroeléctrica o lo del viento en una central eólica.

Baterías: Se denomina así al dispositivo que almacena energía eléctrica, usando procedimientos electroquímicos y que posteriormente la devuelve casi en su totalidad; este ciclo puede repetirse por un determinado número de veces. Se trata de un generador eléctrico secundario, es decir, un generador que no puede funcionar sin que se le haya suministrado electricidad previamente, mediante lo que se denomina proceso de carga.

Alternadores: son maquinas  eléctricas capaces de transformar energía mecánica en energía eléctrica generando una corriente mediante inducción electromagnética.

Receptores: Transforman la energía eléctrica en cualquier otra energía.

El uso de la electricidad y los riesgos que implica.
Precauciones.
·         Cuidar que el aparato eléctrico tenga descarga  a tierra.
·         Antes de ponerte a trabajar con la electricidad corta la llave general.
·         Tener un disyuntor por si hay perdida de energía en la instalación, la energía se corta automáticamente.
·         Nunca entrar ni acercarte a lugares de algo voltaje.
·         No meter los dedos o varas en los enchufes.
·         No use ni toque aparatos eléctricos estando descalzo, aun cuando el suelo este seco.
·         No tener estufas, radios, tomas de corrientes al alcance de la mano en el cuarto de baño y a menos de un metro del borde de la bañera.
·         No cambies fusibles ni desmonte un aparato sin haberlo desenchufado.
·         Ponga protectores a todos los enchufes si existen niños.
·         No conecte aparatos que se hayan mojado.


Electricidad a gran escala: Hace referencia a las centrales que producen energía suficiente para abastecer a toda a Argentina.

Energía Limpia: Es un sistema de producción de energía con exclusión de cualquier contaminación, o también, la gestión mediante la que nos deshacemos de todos los residuos peligrosos para nuestro planeta.


Las centrales mareomotrices: Esta recurre a la energía cinética (del movimiento) de las mareas y las olas para generar energía eléctrica. Se sitúan al lado del mar, y cuentan con un generador unido a una rueda de paletas que, con la corriente de agua generada por las olas y las mareas, se mueve y activa el generador, creando una corriente eléctrica.

 Planificación.
Establecimiento: Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “E. A. Bavio”
Fecha: 31-12-13
Año: 2do Año
Asignatura: Tecnología
Tema: “Energía y Electricidad”

Objetivos Generales.
·         Reconocer y desarrollar en los alumnos un espíritu crítico.
·         Respetar la naturaleza para conseguir una mayor conservación y mejora del medio ambiente.
·         Inculcar la solidaridad u autoestima de todos los componentes de la comunidad educativa.

Objetivos Específicos.
·         Diferenciar energía renovable y no renovable.
·         Identificar las diferentes fuentes de energía.
·         Interpretar la importancia del uso responsable de energía.

Unidad III  “Energía y Electricidad”

Contenidos Conceptuales.
La electricidad: concepto. Los conductores: concepto. Generador de energía eléctrica: concepto. Baterías: concepto. Alternadores: concepto. Receptores. El uso de la electricidad y los riesgos que implica. Electricidad a gran escala. Energía limpia: concepto. Centrales eólicas. Centrales solares. Centrales geotérmicas. Centrales mareomotrices.

Metodología.
·         Explicaciones utilizando láminas y esquemas, con la participación de los alumnos.
·         Realización de actividades de manera grupal e individual con diversas actividades como búsqueda el material bibliográfico, resoluciones de problemas, crucigramas entre otros.
·         Elaboración de cuadros sinópticos.
·         Observación de videos e imágenes.
·         Trabajos de investigación.

Herramientas.
·         Pizarra
·         Marcador
·         Laminas
·         Libros de textos
·         Videos
·         Computadoras

Evaluación.
·         Trabajos prácticos.
·         Exposiciones individuales y/o grupales.
·         Pruebas escritas.

Criterios.
·         Participación en clases.
·         Compromiso en las tareas asignadas.
·         Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos y de carpetas completas.
·         Uso adecuado del vocabulario científico y técnico.
·         Respeto hacia compañeros y docentes.



Bibliografía.
Equipo Editorial “5000 Respuestas para aprender y aprobar 1”. Editorial Océano.(2009)
Equipo Editorial “Física y Química para aprender y aprobar 1”. Editorial Océano.(2009)
Herminia Merega, “Manual 6 Esencial” Santillana. (1994)
Gabriela Caro,  Rebeca Nisenholc de Muler, José Selle-Martinez, Celina Settanni, “Ciencias Naturales 7” EGB3. (2005)
www.youtube.com










 




LAS TIC EN LA EDUCACIÓN


Video que expresa para que son empleadas las TIC en educación.







Aplicación de las TIC en nuestra vida

El video que veremos a continuación nos muestra que influencia de la tecnología en nuestra vida a ido cambiando a través del tiempo, y como también se pueden implementar en la escuela.

martes, 17 de septiembre de 2013

El mundo contemporáneo

Es bueno tener en cuenta  las tecnologías a emplearse en el futuro, es decir el modo en que se desarrollará la transmisión de diversos conocimientos, comunicaciones, llevadas a cabo en el ambiente educativo. Es por esto que debemos ser capaces de manipular y hacer un correcto uso de las mismas a fin de lograr una correcta vinculación de la educación a través de dichas tecnologías.  

   

Contenido extraído desde:


Es preciso afrontar nuevos retos al momento de hacer uso de las tecnologías del futuro, y su correcta aplicación a la hora de  dar a conocer los distintos métodos de enseñanza en la que se incluyan las TIC. 



contenido extraído desde: 
Esto nos lleva a plantearnos una serie de cuestiones a debatir:

¿Estamos situados en un mundo contemporáneo en el que las TIC son integradas de forma  correcta o apropiada por parte de los educadores, a fin de que hagan un uso adecuado de cada una de las virtudes que le brindan las TIC?

 ¿La cultura digital y la alfabetización informacional/digital son las apropiadas en la actualidad, es decir contamos con la infraestructura necesaria y óptima para su inserción en el aula?                                                                                         

    

martes, 11 de junio de 2013



TIC

Las nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación han evolucionado espectacularmente en los últimos años, debido especialmente a su capacidad de interconexión a través de la Red. Esta nueva fase de desarrollo va a tener gran impacto en la organización de la enseñanza y el proceso de aprendizaje. La acomodación del entorno educativo a este nuevo potencial y la adecuada utilización didáctica del mismo supone un reto sin precedentes.  Se han de conocer los límites y los peligros que las nuevas tecnologías plantean a la educación y reflexionar sobre el nuevo modelo de sociedad que surge de esta tecnología y sus consecuencias.

 TIC y educación
El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.

Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno  y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.

Uso de las TIC en educación
Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia,  no presencial y del  autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es  capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

 José Ramón Gómez, 2004

miércoles, 29 de mayo de 2013

   CONSEJOS PARA SER FELIZ


El día más bello, hoy
La cosa más fácil, equivocarse
El obstáculo más grande, el miedo
El mayor error, abandonarse
La raíz de todos los males, el egoísmo
La distracción más bella, el trabajo
La peor derrota, el desaliento
Los mejores maestros, los niños
La primera necesidad, comunicarse
La mayor felicidad, ser útil a los demás
El misterio más grande, la muerte
El peor defecto, el mal humor
El ser más peligroso, el mentiroso
El sentimiento más ruin, el rencor
El regalo más bello, el perdón
Lo más imprescindible, el hogar
La ruta más rápida, el camino correcto
La sensación más grata, la paz interior
El arma más eficaz, la sonrisa
El mejor remedio, el optimismo
La mayor satisfacción, el deber cumplido
La fuerza más potente, la fe
Los seres más necesitados, los padres
Lo más hermoso de todo, el amor.


Madre Teresa de Calcuta

lunes, 27 de mayo de 2013




Introducción a las TIC en la educación


Las TIC en la actualidad se han convertido en un medio indispensable para la sociedad especialmente en el entorno educativo es necesario como medio de conocimiento, gracias a la información que estas le proveen al alumno con la finalidad de que este asimile y construya sus propias ideas.
Pero para poder aprovechar todas estas tecnologías en el entorno educativo es necesario un cambio pedagógico por medio de los docentes y las instituciones educativas. Modificando el método tradicional educativo por un método donde sean utilizadas las TICS como medio de aprendizaje participativo, interactivo y ágil.
Aunque hace poco se han ido aplicando las TICS en el aula, se ha evidenciado mayor motivación e interés por parte de los alumnos por adquirir los conocimientos ya que estos métodos no son tan rígidos y promueven que el alumno participe, interactué, infiera y busque su propio conocimiento.
No solo podemos hablar de las ventajas que tienen las TICS en el alumnado si no que también han sido de ayuda para los docentes para realizar procesos de formación y actualización; En el aporte de herramientas y didácticas de aula y para la retroalimentación con otros docentes o centros de formación.