lunes, 4 de enero de 2016

miércoles, 7 de mayo de 2014

La tecnología en la escuela

La educación tal como la conocemos es por naturaleza conservadora, tiende a consolidar el esquema sociocultural vigente.
Lo especifico de la Tecnología es la resolución de problemas, en nuestro caso problemas de la vida cotidiana. Recordemos que el objetivo de la técnica y de la tecnología es solucionar problemas.
En esa búsqueda de solucionar problemas (problemas de vivienda, de vestimenta, de alimentación, de transporte, etc.) la técnica y la tecnología han ido cambiando el medio natural y creando un ambiente tecnológico.
Este mundo hecho por el hombre, era sencillo frente a lo que ha llegado a ser hoy, lo que se aprendía en la escuela muchas veces estaba bastante desvinculado de la vida cotidiana.
Es así que surge la necesidad  de que la escuela asuma la responsabilidad e incorpore una nueva disciplina que se ocupe de estos temas, de allí la introducción a la educación tecnológica.
 Hay que tener en cuenta que la tecnología marca el rumbo del desarrollo social, que es una actividad centrada en el saber hacer, brinda respuestas a las necesidades y/o demandas sociales. La educación tecnológica no es una disciplina orientada a formación  profesional, es decir no prepara para un campo especifico de actividades laborales, pero eso si, prepara para la vida, para la cotidianidad, para el mundo del trabajo, y en el que el componente tecnológico tiene un peso cada vez más significativo.
Una de las funciones principales es encausar al niño en la comprensión del mundo que lo rodea, un mundo predominantemente tecnológico.
La escuela debe adaptarse a la dinámica del mundo de hoy y preparar a los ciudadanos para que sean participes activos y responsables. La escuela no solo debe preparar para lo que es, sino para lo que puede llegar a ser.
La tecnología necesita de la ciencia, que es la que le brinda los conocimientos, para solucionar los problemas.
Existen análisis de las razones que justifican los programas escolares, podemos mencionar:
Razones pedagógicas
Razones político-económicas
Razones culturales



Razones pedagógicas:

Refiérese a la búsqueda de un desarrollo integral de la personalidad, colabora en despertar la creatividad y el sentido de la responsabilidad, dado que el eje del accionar tecnológico es la solución de problemas sociales. Permite aprender a analizar críticamente adonde estoy y donde quiero llegar.
La formación escolar esta basada en abstracciones, sus hilos conductores son:
La cultura humanística. (se nutre de la expresión verbal - signos lingüísticos)
La cultura científica (se nutre de las matemáticas – símbolos matemáticos – expresión verbal)   



Razones político-económicas

Alrededor de la tecnología subyace un fuerte componente como es el denominado componente político-económico, pues tecnología y economía, ligadas entre si, están vinculadas también al poder político, que es quien señala en determinadas instancias el camino a seguir.
En el mundo de hoy los países  que no quieran perder el tren del progreso, deben desarrollarse tecnológicamente, pues el sistema productivo, eje de la economía, esta íntimamente ligado a la tecnología. Para que esto sea factible debe realizarse una capacitación generalizada en todos los campos y principalmente en la escuela.

Razones culturales

La tecnología no esta vinculada solamente al sector de la producción sino también a la del consumo y en consecuencia tiene un carácter sociocultural y ejerce gran influencia en el campo de la cultura. Podemos decir que entre tecnología y cultura, en el sentido amplio del término, hay una relación dialéctica. 
La tecnología debe insertarse como una disciplina orientada a la formación general, desde la primera etapa de la escolaridad, es decir desde el nivel inicial, para que sean ciudadanos cabales, libres, responsables, solidarios, participes activos (con conocimientos) en el proceso de desarrollo social, y respetuosos de la naturaleza a la cual se deben.
Este tema es muy importante pues la educación tecnológica tiene como objetivo desarrollar la cultura tecnológica.


El contar con productos tecnológicos sin una cultura tecnológica nos puede ayudar a vivir pero no a pensar, y el hombre se realiza plenamente en la acción y el pensamiento. 

jueves, 17 de abril de 2014

" Ultrabook siempre contigo "




 Intel”  hace referencia a su producto, dando a conocer sus características beneficiosas, ya que cuenta con un espesor y peso menor a las notebook tradicionales, con un encendido casi instantáneo, que puedes usarla tanto para trabajar como para divertirte, además cuenta con una tecnología antirrobo de su compañía lo que la hace más atractiva a la hora de elegirla. Puntos destacados: movilidad, estilo y desempeño. 

 
    



 


Video Intel Ultrabook 




   Fuente:


Integrantes: Barrandeguy, Ana Lía.
                  Cerbín, David.
                  Man, Stefanía.
                  Repetto, Esteban
                  Marinelli, Miguel Sebastián
  

miércoles, 6 de noviembre de 2013

PROYECTO TECNOLÓGICO

                           
Escuela: Normal Ernesto A. Bavio
Profesorado:  1er Año Educación Tecnologíca
Asignatura:  Proyecto Tecnológico

Ciclo electivo:  Aranzazu Dezorzi
Integrantes: Acosta, Milena.
                       Andrada, Roxana
                       Aquino, Pamela
                      Azorín. Evelyn
                      Marinelli, Sebastian
Tema: Segundo Año Unidad III “Electricidad y energía”


1-Identificación de la situación problemática:

Después de haber estudiado cada una de las energías convencionales y la electricidad, y teniendo en cuenta su uso indiscriminado produce contaminación atmosférica. En la Argentina el 95% de la energía que utilizamos es de procedencia de centrales nucleares.
Las lámparas comunes producen un 90%  más de calor, aumentando el dióxido de carbono, el cual perjudica la capa de ozono.
A ustedes cómo estudiantes de segundo año, ¿Cuál les parece una buena alternativa para reemplazar la fuente de energía que se emplea para la alimentación de la red pública?

2-Búsquede de alternativas de las soluciones:

A-Energía Solar: casi toda la energía de la cual disponemos en la tierra proviene del sol, el 45% es absorbido y convertido en energía térmica, el 30% es devuelto a espacio exterior, el 23% se transforma sobre el ciclo del agua, un 2% impulsa los vientos, y un 0,02% es almacenado en la fotosíntesis.
La solar que llega a la tierra durante 3 días equivale a la energía que se puede obtener quemando todos los bosques y los combustibles fósiles de hoy.

B-Energía Undimotriz (u olamotriz): es la energía que permite la obtención de electricidad a partir de energía mecánica generada por el movimiento de las olas. Este tipo de energía es menos conocida y extendida que la mareomotriz pero cada vez se aplica más.
Su forma de operación es por medio de un aparato anclado al fondo del lecho de río y con una boya unida a él con un cable.

C-Energía Geotérmica: es la energía que se puede obtener mediante el aprovechamiento del calor de la tierra. Este calor interno calienta hasta las capas de aguas más profundas: al ascender, el agua caliente o el vapor producen manifestaciones como los géiseres o fuentes termales, utilizadas para la calefacción  desde la época de los romanos.
Las manifestaciones de la actividad geotérmica más instantáneas son el vulcanismo y los fenómenos sísmicos.

3- Elección de la situación más adecuada:

A-Descartamos esta posible solución, ya que el hombre aprovecha esta energía, construyendo placas solares que transforman esta energía en energía eléctrica, y paneles solares, que convierten la energía solar en energía calórica. Pero esta solución ya la llevamos a cabo.

B-También descartamos esta posible solución, ya que para que su funcionamiento sea óptimo son necesarios entre 40 y 100 metros de profundidad.
Además se sabe que la cantidad de energía que se puede obtener con esta fuente es proporcional al período de oscilación de las olas, es por este motivo que se necesitan grandes profundidades. Nuestro Río Gualeguay  no presenta tal profundidad.

C- Elegimos esta alternativa, ya que es una fuente de energía que evitaría la dependencia energética de los combustibles fósiles y de otros recursos no renovables. Además los residuos que se producen con esta fuente son mínimos.
En nuestra Provincia de Entre Ríos, las aguas termales son utilizadas para fines turísticos. Pero la obtención de estas aguas, requiere de un procedimiento muy costoso, pero al tener tanta demanda turística,  en un período muy corto se solventan sus gastos, quedando así solo ganancias.
En la ciudad de Gualeguay, se realizó un estudio en el cual se descubrió que cada 33 metros sube un grado la temperatura, por lo que se debería perforar a unos 3000 metros para que la temperatura sea mayor  a los 80° C. con esta temperatura el agua podría mover la turbina de un generador.  Como el agua que se encuentra a esas profundidades es salada, el sistema de cañerías, sería uno especial para evitar la corrosión.



4-Diseño:

Existen dos etapas a la hora de conseguir energía geotérmica.
Exploración: se extraen rocas para lograr muestras geológicas del lugar, a través una pequeña perforación de diamantina, también llamado pozo delgado.
En esta fase son necesarias maquinas de sondajes, que se utilizan para nivelar el terreno, construir caminos y la plataforma de explotación.
Explotación: existen dos sistemas.
 En el sistema de flash: se necesita un separador y una turbina generadora.
En el sistema binario: se necesita un intercambiador de temperatura y también una turbina generadora. Ya que en este sistema el agua que se extrae del reservorio es devuelta a él, solo se utiliza su temperatura para calentar otra agua.


5-Prototipo de Prueba:
Maqueta con materiales alternativos tales como: cartón, cartulina, manguera, goma espuma, tuvo de desodorante, tuvo de vinilo, palitos de brochettes, focos, cables, pegamentos, pinturas, varillas de globos, maderas, latita de gaseosa  y cucharitas de plástico.


6-Etapa de evaluación:

Para dar más realismo al trabajo se agrego una antena de alto voltaje.  Para que quede más iluminado se decidió colocar un foco led conectado a dos pilas.


7-Perfeccionamiento

Al momento de ensamblar la maqueta  se decidió pegar tiras de cartulinas de diferentes colores en los laterales de la caja para simular las capas interiores de la tierra, para mejor efecto se cortaron con ondas.
Se pego goma espuma, la cual fue pintada de verde para dar mejor aspecto a la base de ésta.
Se terminan los detalles con pintura plateada para mejor la presentación de la maqueta.

Anexos

Además de la maqueta que representa a nuestro Proyecto, también hemos incluido una maqueta la cual representa a la energía solar. La cual fue hecha en escala de 20:01 con materiales alternativos tales como: base de madera, goma espuma verde, varillas de globos, cucharitas plásticas, pinturas, trozos de acrílico, focos led, cables, batería.
También representamos a la central eólica con una maqueta hecha a escala, también con materiales alternativos tales como: cooler de P.C, caño de aluminio, un tubo de metal, una tuerca 5/16, medio tuvo de desodorante, pinturas.
Novedades educativas: Entrevista al pedagogo Martiniano Pérez

1-¿Cómo Podría considerarse una intervención pedagógica que propicie aprendizajes significativos para el alumno?
2- Cuándo surge la metacognición?
3- Mencionar algunas estrategias para facilitar el aprendizaje de los alumnos.
4-¿En qué maneras se pueden desarrollar estrategias cognitivas? Nombrar y describir.
5- Dramatizar en forma grupal una intervención pedagógica que propicie el aprendizaje significativo en los alumnos.


El profesor como arquitecto del aprendizaje

1     Para considerar  una intervención pedagógica que propicie aprendizajes significativos para el alumno, se debe tener en cuenta,  que  en primer lugar, hay que partir de los conceptos previos del aprendiz, así como también destrezas o herramientas básicas que utiliza o puede utilizar un aprendiz. Esta experiencia previa tiene dos supuestos: lo que el alumno sabe y lo que sabe hacer con lo que sabe; y su propia experiencia.
2      La metacognición surge cuando los aprendices piensan estrategias cognitivas y cuando piensan cómo han pensado y que pasos han dado, y eso puede comenzar a edades muy tempranas, en la educación infantil.
3     Algunas de las estrategias para facilitar el aprendizaje de os alumnos podrías ser:
·         Estrategias centradas en la tarea: ejercicios como conjunto de solución de problemas.
·         Estrategias centradas en el sujeto que aprende: o bien orientadas al desarrollo de capacidades y destrezas del aprendiz.
4      Las estrategias cognitivas se pueden desarrollar, por un lado, mediante programas libres de contenido, ejercicios en forma de gráficos, dibujos, símbolos,  que no tienen mucho texto escrito.


Segundo Año: Unidad III “Energía y Electricidad”

Electricidad: La materia está compuesta por átomos y esta a su vez por partículas subatómicas, unas sin carga (neutrones) y otras con una carga positiva (protones) o negativa (electrones).  De estas últimas partículas, deriva la palabra electricidad. En algunos materiales, estos electrones pueden moverse entre los átomos que forman la materia. Se crea entonces una corriente de electrones, es decir, una corriente eléctrica o una corriente de electricidad.
Conductores: Son los que permiten el desplazamiento de cargas eléctricas a través de ellos.

Generadores de energía eléctrica: son  maquinas que trasforman energía mecánica o química en energía eléctrica. Con el calor que se obtiene de combustibles fósiles (carbón, gas natural, etc.) en las centrales térmicas y de la fisión nuclear, se proporciona energía para accionar las turbinas de vapor que después hacen girar a los generadores que producen la energía eléctrica. También se puede utilizar la energía potencial del agua acumulada en una central hidroeléctrica o lo del viento en una central eólica.

Baterías: Se denomina así al dispositivo que almacena energía eléctrica, usando procedimientos electroquímicos y que posteriormente la devuelve casi en su totalidad; este ciclo puede repetirse por un determinado número de veces. Se trata de un generador eléctrico secundario, es decir, un generador que no puede funcionar sin que se le haya suministrado electricidad previamente, mediante lo que se denomina proceso de carga.

Alternadores: son maquinas  eléctricas capaces de transformar energía mecánica en energía eléctrica generando una corriente mediante inducción electromagnética.

Receptores: Transforman la energía eléctrica en cualquier otra energía.

El uso de la electricidad y los riesgos que implica.
Precauciones.
·         Cuidar que el aparato eléctrico tenga descarga  a tierra.
·         Antes de ponerte a trabajar con la electricidad corta la llave general.
·         Tener un disyuntor por si hay perdida de energía en la instalación, la energía se corta automáticamente.
·         Nunca entrar ni acercarte a lugares de algo voltaje.
·         No meter los dedos o varas en los enchufes.
·         No use ni toque aparatos eléctricos estando descalzo, aun cuando el suelo este seco.
·         No tener estufas, radios, tomas de corrientes al alcance de la mano en el cuarto de baño y a menos de un metro del borde de la bañera.
·         No cambies fusibles ni desmonte un aparato sin haberlo desenchufado.
·         Ponga protectores a todos los enchufes si existen niños.
·         No conecte aparatos que se hayan mojado.


Electricidad a gran escala: Hace referencia a las centrales que producen energía suficiente para abastecer a toda a Argentina.

Energía Limpia: Es un sistema de producción de energía con exclusión de cualquier contaminación, o también, la gestión mediante la que nos deshacemos de todos los residuos peligrosos para nuestro planeta.


Las centrales mareomotrices: Esta recurre a la energía cinética (del movimiento) de las mareas y las olas para generar energía eléctrica. Se sitúan al lado del mar, y cuentan con un generador unido a una rueda de paletas que, con la corriente de agua generada por las olas y las mareas, se mueve y activa el generador, creando una corriente eléctrica.

 Planificación.
Establecimiento: Escuela Normal Superior en Lenguas Vivas “E. A. Bavio”
Fecha: 31-12-13
Año: 2do Año
Asignatura: Tecnología
Tema: “Energía y Electricidad”

Objetivos Generales.
·         Reconocer y desarrollar en los alumnos un espíritu crítico.
·         Respetar la naturaleza para conseguir una mayor conservación y mejora del medio ambiente.
·         Inculcar la solidaridad u autoestima de todos los componentes de la comunidad educativa.

Objetivos Específicos.
·         Diferenciar energía renovable y no renovable.
·         Identificar las diferentes fuentes de energía.
·         Interpretar la importancia del uso responsable de energía.

Unidad III  “Energía y Electricidad”

Contenidos Conceptuales.
La electricidad: concepto. Los conductores: concepto. Generador de energía eléctrica: concepto. Baterías: concepto. Alternadores: concepto. Receptores. El uso de la electricidad y los riesgos que implica. Electricidad a gran escala. Energía limpia: concepto. Centrales eólicas. Centrales solares. Centrales geotérmicas. Centrales mareomotrices.

Metodología.
·         Explicaciones utilizando láminas y esquemas, con la participación de los alumnos.
·         Realización de actividades de manera grupal e individual con diversas actividades como búsqueda el material bibliográfico, resoluciones de problemas, crucigramas entre otros.
·         Elaboración de cuadros sinópticos.
·         Observación de videos e imágenes.
·         Trabajos de investigación.

Herramientas.
·         Pizarra
·         Marcador
·         Laminas
·         Libros de textos
·         Videos
·         Computadoras

Evaluación.
·         Trabajos prácticos.
·         Exposiciones individuales y/o grupales.
·         Pruebas escritas.

Criterios.
·         Participación en clases.
·         Compromiso en las tareas asignadas.
·         Presentación en tiempo y forma de trabajos prácticos y de carpetas completas.
·         Uso adecuado del vocabulario científico y técnico.
·         Respeto hacia compañeros y docentes.



Bibliografía.
Equipo Editorial “5000 Respuestas para aprender y aprobar 1”. Editorial Océano.(2009)
Equipo Editorial “Física y Química para aprender y aprobar 1”. Editorial Océano.(2009)
Herminia Merega, “Manual 6 Esencial” Santillana. (1994)
Gabriela Caro,  Rebeca Nisenholc de Muler, José Selle-Martinez, Celina Settanni, “Ciencias Naturales 7” EGB3. (2005)
www.youtube.com










 




LAS TIC EN LA EDUCACIÓN


Video que expresa para que son empleadas las TIC en educación.







Aplicación de las TIC en nuestra vida

El video que veremos a continuación nos muestra que influencia de la tecnología en nuestra vida a ido cambiando a través del tiempo, y como también se pueden implementar en la escuela.